viernes, 4 de diciembre de 2009
sábado, 7 de noviembre de 2009
viernes, 8 de febrero de 2008
WII > PDI: pizarra digital a bajo precio
Si esto fuera una carrera de velocidad llegaríamos fuera de control. Sin embargo, se trata de una carrera de relevos.
El tema de convertir una proyección con cañón de vídeo en una pizarra digital por medio del mando de la WII, wiimote, ya ha pasado por suficientes oleadas.
No buscamos la actualidad, por tanto; tan solo queremos insistir en una actitud Web2.0: aportar nuestros conocimientos y compartir nuestras experiencias. Un ejemplo muy claro de esta actitud, un homenaje obligado es la referencia a John Chung Lee y, en concreto, a sus proyectos con la WII: en un vídeo, de título Low-Cost Multi-touch Whiteboard using the Wiimote colgado en YouTube el 7 de diciembre de 2007, a modo de videotutorial, comunica a la comunidad las posibilidades que podemos tener utilizando el mando de la consola WII. Veamos un ejemplo:
Podemos observar una muestra de su validez y del reconocimiento de la comunidad, a fecha de hoy, en los siguientes datos:
Rate:2821 ratings; Views: 1,102,279; Comments: 864 ; Favorited: 3,953; Honors: 1; Links: 5
¿Con todo lo que podría haber llovido desde diciembre, ahora hace nada menos que dos meses, qué puede aportar esta entrada? El homenaje a una actitud, ya hecho, y pretender mantener activa la propuesta.
Si te animas a ensayar tú también, quizá te ayude mi breve experiencia.
Entre los recursos con los que tienes que contar son necesarios los siguientes:
* portátil,
* conexión bluetooth, (en otras entradas en blogs se cita la necesidad de un adaptador bluetooth; innecesario, evidentemente, si cuentas con un portátil que integre este dispositivo)
* Wiimote (mando de la consola Wii; en nuestro caso, 44,95 euros),
* puntero de infrarrojos, (aquí es necesario el bricolaje; la solución más sencilla es partir de un mechero que lleve un led a modo de linterna: quitas el depósito de gas, sustituyes el led del mechero por un diodo emisor de infrarrojos, 0,30 céntimos, y, si puedes aprovechas, las pilas de botón que trae incorporadas, y, si no puedes, cómpralas en una relojería, 3 pilas botónSeiko SR41W, 15 euros)
* programas: Whiteboard, gratuito, o, si cuentas con PDI en el centro, puedes aprovechar InterWrite, etc Se insiste en la necesidad de instalar BlueSoleil para reconocimiento de dispositivos bluetooth, pero si el portátil tiene un propio este programa es innecesario.
¿Qué objetivos puedes conseguir:
* convertir las aulas con proyector de vídeo en aulas con pizarra digital interactiva,
* contar con un mando a distancia para las presentaciones, si utilizas el programa gratuito WiinRemote
* disponer de una tableta digitalizadora.
De todas formas, hay que tener bien claro que el invento tiene varias limitaciones:
* ángulo de la señal, 45 º, esto nos obliga a situar la wiimote a la distancia necesaria para abarcar la superficie de proyección si queremos conseguir la calibración de la pizarra
* sobre proyecciones de pantalla de 1024 x 768 px.; si es de menos, los puntos inferiores de la calibración no aparecerán en la superficie proyectada.
* falta de precisión: interferencia de cuerpos entre el puntero y la wiimote, luces intensas, operaciones de seleccionar-arrastrar-desplazar.
Aun y con todo, merece la pena este cachivache.
Por si todavía no estás animado, aquí tienes una serie de vídeos que te ayudarán como a nosotros nos han ayudado:
Wiimote White Board, pantalla táctil para la amplia mayoría
colgado el 17 de enero de 2008
Pizarra Dixital
colgado el 16 de enero de 2008
TabletPC improvisado con un wiimote + bluetooth
colgado el 1 de enero de 2008
Low cost Whiteboard
colgado el 12 de diciembre de 2007
Wiimote Stuff: Wiimote on Windows, part 1
colgado el 22 de julio de 2007
El tema de convertir una proyección con cañón de vídeo en una pizarra digital por medio del mando de la WII, wiimote, ya ha pasado por suficientes oleadas.
No buscamos la actualidad, por tanto; tan solo queremos insistir en una actitud Web2.0: aportar nuestros conocimientos y compartir nuestras experiencias. Un ejemplo muy claro de esta actitud, un homenaje obligado es la referencia a John Chung Lee y, en concreto, a sus proyectos con la WII: en un vídeo, de título Low-Cost Multi-touch Whiteboard using the Wiimote colgado en YouTube el 7 de diciembre de 2007, a modo de videotutorial, comunica a la comunidad las posibilidades que podemos tener utilizando el mando de la consola WII. Veamos un ejemplo:
Podemos observar una muestra de su validez y del reconocimiento de la comunidad, a fecha de hoy, en los siguientes datos:
Rate:2821 ratings; Views: 1,102,279; Comments: 864 ; Favorited: 3,953; Honors: 1; Links: 5
¿Con todo lo que podría haber llovido desde diciembre, ahora hace nada menos que dos meses, qué puede aportar esta entrada? El homenaje a una actitud, ya hecho, y pretender mantener activa la propuesta.Si te animas a ensayar tú también, quizá te ayude mi breve experiencia.
Entre los recursos con los que tienes que contar son necesarios los siguientes:
* portátil,
* conexión bluetooth, (en otras entradas en blogs se cita la necesidad de un adaptador bluetooth; innecesario, evidentemente, si cuentas con un portátil que integre este dispositivo)
* Wiimote (mando de la consola Wii; en nuestro caso, 44,95 euros),
* puntero de infrarrojos, (aquí es necesario el bricolaje; la solución más sencilla es partir de un mechero que lleve un led a modo de linterna: quitas el depósito de gas, sustituyes el led del mechero por un diodo emisor de infrarrojos, 0,30 céntimos, y, si puedes aprovechas, las pilas de botón que trae incorporadas, y, si no puedes, cómpralas en una relojería, 3 pilas botónSeiko SR41W, 15 euros)* programas: Whiteboard, gratuito, o, si cuentas con PDI en el centro, puedes aprovechar InterWrite, etc Se insiste en la necesidad de instalar BlueSoleil para reconocimiento de dispositivos bluetooth, pero si el portátil tiene un propio este programa es innecesario.
¿Qué objetivos puedes conseguir:
* convertir las aulas con proyector de vídeo en aulas con pizarra digital interactiva,
* contar con un mando a distancia para las presentaciones, si utilizas el programa gratuito WiinRemote
* disponer de una tableta digitalizadora.
De todas formas, hay que tener bien claro que el invento tiene varias limitaciones:
* ángulo de la señal, 45 º, esto nos obliga a situar la wiimote a la distancia necesaria para abarcar la superficie de proyección si queremos conseguir la calibración de la pizarra
* sobre proyecciones de pantalla de 1024 x 768 px.; si es de menos, los puntos inferiores de la calibración no aparecerán en la superficie proyectada.
* falta de precisión: interferencia de cuerpos entre el puntero y la wiimote, luces intensas, operaciones de seleccionar-arrastrar-desplazar.
Aun y con todo, merece la pena este cachivache.
Por si todavía no estás animado, aquí tienes una serie de vídeos que te ayudarán como a nosotros nos han ayudado:
Wiimote White Board, pantalla táctil para la amplia mayoría
colgado el 17 de enero de 2008
Pizarra Dixital
colgado el 16 de enero de 2008
TabletPC improvisado con un wiimote + bluetooth
colgado el 1 de enero de 2008
Low cost Whiteboard
colgado el 12 de diciembre de 2007
Wiimote Stuff: Wiimote on Windows, part 1
colgado el 22 de julio de 2007
sábado, 10 de noviembre de 2007
martes, 16 de octubre de 2007
Invitación para cooperar con Wikipedia
Sergio Monge nos escribe en representación del grupo de instituciones que están organizando la edición 2007 de la Semana de la Ciencia y la Tecnología "Zientzia Astea." En el interés de todos está reforzar las posibilidades que el trabajo cooperativo puede aportarnos; por ello, ampliamos la invitación al concurso de entradas científicas o tecnológicas en la wikipedia en euskera que las instituciones citadas están organizando.
El objetivo: premiar las mejores entradas científicas y tecnológicas en la wikipedia en euskera que se escriban en las próximas semanas. Los premios, cedidos por Ikerbasque, se entregarán durante los actos de la Zientzia Astea (del 5 al 10 de Noviembre) .
Contamos con un plazo muy breve (excasas 3 semanas). A pesar de ello, tenemos tiempo para hacer conocer la convocatoria y participar.
Aquí puedes encontrar toda la información:
Enlaces Zientzia Astea 2007
Principal: http://www.zientzia-astea.org/
Wiki: http://www.zientzia-astea.org/wiki/index.php/Zientzia_Astea_2007
Blog: http://www.zientzia-astea.org/blog
Sobre el concurso de la Wikipedia y las bases del mismo:
Castellano: http://www.zientzia-astea.org/wiki/index.php/Concurso_Wikipedia
Euskera: http://www.zientzia-astea.org/wiki/index.php/Wikipedia_Lehiaketa
El objetivo: premiar las mejores entradas científicas y tecnológicas en la wikipedia en euskera que se escriban en las próximas semanas. Los premios, cedidos por Ikerbasque, se entregarán durante los actos de la Zientzia Astea (del 5 al 10 de Noviembre) .
Contamos con un plazo muy breve (excasas 3 semanas). A pesar de ello, tenemos tiempo para hacer conocer la convocatoria y participar.
Aquí puedes encontrar toda la información:
Enlaces Zientzia Astea 2007
Principal: http://www.zientzia-astea.org/
Wiki: http://www.zientzia-astea.org
Blog: http://www.zientzia-astea.org
Sobre el concurso de la Wikipedia y las bases del mismo:
Castellano: http://www.zientzia-astea.org
Euskera: http://www.zientzia-astea.org
domingo, 2 de septiembre de 2007
Taller sobre web2.0
Vamos a dejar todos los síndromes, también el postvacacional.
A partir de mañana, 3 de setiembre, nos espera una piscina. Como siempre la pereza nos impide zambullirnos de golpe en el nuevo curso que nos espera, ¿que se avecina?, quizá. En estos casos, lo mejor es cerrar los ojos, iniciar la carrera hacia el agua y saltar... seguro que vamos a encontrar en el trabajo l a evasión de los días pasados.
Para que sea más fácil hemos preparado este taller sobre web2.0: en el blog iremos recogiendo las reflexiones de quienes forman parte de él; por otro lado, en la wiki Ari gara encontraremos los materiales necesarios para familiarizarnos más cómodamente con las herramientas, plataformas y aplicaciones que forman parte de lo que llamamos web2.0.
Así que ya sabes, contra la pereza zambullémonos en esta piscina 2.0 con el taller que mañana, hoy, siempre trabajaremos.
A partir de mañana, 3 de setiembre, nos espera una piscina. Como siempre la pereza nos impide zambullirnos de golpe en el nuevo curso que nos espera, ¿que se avecina?, quizá. En estos casos, lo mejor es cerrar los ojos, iniciar la carrera hacia el agua y saltar... seguro que vamos a encontrar en el trabajo l a evasión de los días pasados.
Para que sea más fácil hemos preparado este taller sobre web2.0: en el blog iremos recogiendo las reflexiones de quienes forman parte de él; por otro lado, en la wiki Ari gara encontraremos los materiales necesarios para familiarizarnos más cómodamente con las herramientas, plataformas y aplicaciones que forman parte de lo que llamamos web2.0.
Así que ya sabes, contra la pereza zambullémonos en esta piscina 2.0 con el taller que mañana, hoy, siempre trabajaremos.
viernes, 31 de agosto de 2007
Web2.0, la nueva síntesis de la glocalización.
La web2.0 nos ayuda a situarnos en el mundo: estoy aquí y desde aquí veo el cosmos. La glocalización nos ayudará a construir una nueva síntesis:
- Google Earth visualiza esta visión,
- Blogger soporta la consciencia,
- Wikispaces ayuda a sostener el conocimiento que surge de la experiencia,
- Netvibes amplia el espacio vital,
- Flickr recoge instantáneas para un gran puzle,
- Gmail es la conversación ininterrumpida,
- C-maps apuntala el pensamiento,
- Webquest marca el itinerario,
- ...
miércoles, 29 de agosto de 2007
Web2.0, la metáfora del viaje.
Se nos plantea difícil visualizar el concepto de web2.0: ¿cómo corporeizar lo etéreo? El espacio se está convirtiendo en el soporte de lo intangible. El concepto web2.0 es para muchos una entelequia, un artefacto propio de los que venden humo, el valor añadido de la aportación semántica inyectada por el marketing.
Sin embargo, es en la atmósfera de esta "realidad" en la que nos movemos. Con la metáfora del plano de metro, por ejemplo, no parece sino que queremos convertir los valores de la burbuja virtual en bienes raíces, un espacio sobre el que ejercemos la propiedad o el derecho del ciudadano de transitar libre. No obstante, este espacio es ubicuo, inconsistente, móvil, perecedero,... Quizá, la metáfora de la representación de Web2.0 sea el empecinamiento propio del náufrago que se aferra a un tronco en medio del océano; quizá, el deseo de ordenar la vorágine: internet bulle en continuos espasmos, pero mi principio racionalizador conjura la amenaza de lo desconocido.
En este deseo de ordenar el caos creativo hemos tenido varias propuestas: lugares cotidianos como una calle o como el plano de un metro, lugares abstractos en donde las palabras sustituyen la nebulosa de los conceptos.
Este orden se manifiesta sobre la maraña cuando debería enfrentarse a la marabunta. Nos empeñamos en cristalizar los flujos de los instantes que fluyen por la red como sinapsias de una gran cerebro.
Ante este vértigo la metáfora es la respuesta, material retórico.
jueves, 23 de agosto de 2007
Web2.0 o la Nueva Arcadia
Todos los problemas en el aula: desmotivación, fracaso, conflicto, o la mayor parte de ellos, -vamos a ser realistas que todavía estamos de vacaciones- se resolverán en esta Nueva Arcadia que prometen los activistas tecnocráticos: en el vídeo Did you know?, que más abajo se hace referencia, se exponen datos para sostener la tesis:
Con estos mimbres, se pretender justificar este asedio tecnocrático sin iniciar antes una reflexión pedagógica que establezca líneas de actuación. A nosotros nos corresponde ser pilotos de esta marea: nada que decir sobre el porqué hemos llegado a esta situación, nada sobre qué modelo hay detrás al servicio de qué intereses, ... Somos agentes integrados en el sistema que cumple con su obligación profesionalmente sin hacerse preguntas.
En el vídeo citado, la enumeración de datos como si salieran de un teletipo, nos incitan a pensar que se trata de encubrir los objetivos de una campaña de marketing propia de comerciales que irrumpe en educación como un elefante en una cacharrería: aumentemos el número de unidades vendidas ampliando el perfil de los potenciales consumidores en una nueva oleada que, con la excusa de la brecha digital y la bendición prestigiosa de la institución escolar, permita colonizar nuevos nichos, nuevas capas de la población. De nuevo lo cuantitativo nos impide llegar al cambio radical que necesita la institución escolar:
¿Estamos preparados para una utilización renovadora de los nuevas tecnologías en el aula?
Parece que no si nos atenemos a los presupuestos dedicados a Educación: alfabetización digital y capacitación pedagógica de los profesores -de todos los profesores-, adecuación de los centros -y no solo de los centros pilotos- a las nuevas necesidades en facilitar el acceso, no tanto a las máquinas, sino a los procesos que se sostienen en ellas como elemento multiplicador, en el mejor de los casos.
¿La institución escolar puede hoy generalizar la formación de los escolares también en las competencias digitales explicitadas en el último texto vigente?
Parece que estamos en el limbo entre quienes, llenos de voluntarismo, ejercen de pioneros y quienes convierten cotidianamente los textos legales en papel mojado: los primeros van abriendo territorios en la Nueva Arcadia más anchos cuanta más amplia es la insatisfacción que les provoca su trabajo mientras los segundos abren el paraguas hasta que escampe.
Estamos en el estadio de enseñar en una maceta, en un espacio protegido, las hermosas plantas de esta arcadia que afloran al abrigo y bajo la protección de proyectos, de experiencias pilotos; sin embargo, nos solemos olvidar que un poco más allá de nuestro oasis, en la clase contigua, en el centro próximo, se abre el desierto.
En esta tesitura estamos: en este cruce de caminos, quienes quieren ver una nueva edad de oro al otro lado de las montañas, contra todo pronóstico, han elegido la incomodidad del sendero rampeante y quienes se dejan llevar por la inercia rutinaria de una programación oficial transitan por los amplios caminos del valle.
Igual es que la realidad es más compleja y tan solo depende de la forma de mirar las cosas. Para que puedas hacerte una idea, aquí tienes el vídeo prometido:
Este vídeo, basado en una sucesión de transparencias, fue subido por Mcleod, el 25-06-2007, en inglés; dura 9:45 minutos.
- hoy, los que tienen menos de 21 años han pasado
- más de 20.000 horas delante del ordenador
- más de 10.000 horas jugando con videojuegos
- más de 10.000 horas hablando por teléfono
- más de 100.000 mensajes han mandado o recibido
- más del 50% han creado contenidos web
- en EEUU, el 70% de los que tienen 4 años poseen un ordenar en casa.
Con estos mimbres, se pretender justificar este asedio tecnocrático sin iniciar antes una reflexión pedagógica que establezca líneas de actuación. A nosotros nos corresponde ser pilotos de esta marea: nada que decir sobre el porqué hemos llegado a esta situación, nada sobre qué modelo hay detrás al servicio de qué intereses, ... Somos agentes integrados en el sistema que cumple con su obligación profesionalmente sin hacerse preguntas.
En el vídeo citado, la enumeración de datos como si salieran de un teletipo, nos incitan a pensar que se trata de encubrir los objetivos de una campaña de marketing propia de comerciales que irrumpe en educación como un elefante en una cacharrería: aumentemos el número de unidades vendidas ampliando el perfil de los potenciales consumidores en una nueva oleada que, con la excusa de la brecha digital y la bendición prestigiosa de la institución escolar, permita colonizar nuevos nichos, nuevas capas de la población. De nuevo lo cuantitativo nos impide llegar al cambio radical que necesita la institución escolar:
- ordenadores en el aula, sí, pero al servicio de qué procesos,
- pizarras digitales, sí, pero cómo utilizarlas,
- ancho de banda, sí, pero con qué contenidos,
¿Estamos preparados para una utilización renovadora de los nuevas tecnologías en el aula?
Parece que no si nos atenemos a los presupuestos dedicados a Educación: alfabetización digital y capacitación pedagógica de los profesores -de todos los profesores-, adecuación de los centros -y no solo de los centros pilotos- a las nuevas necesidades en facilitar el acceso, no tanto a las máquinas, sino a los procesos que se sostienen en ellas como elemento multiplicador, en el mejor de los casos.
¿La institución escolar puede hoy generalizar la formación de los escolares también en las competencias digitales explicitadas en el último texto vigente?
Parece que estamos en el limbo entre quienes, llenos de voluntarismo, ejercen de pioneros y quienes convierten cotidianamente los textos legales en papel mojado: los primeros van abriendo territorios en la Nueva Arcadia más anchos cuanta más amplia es la insatisfacción que les provoca su trabajo mientras los segundos abren el paraguas hasta que escampe.
Estamos en el estadio de enseñar en una maceta, en un espacio protegido, las hermosas plantas de esta arcadia que afloran al abrigo y bajo la protección de proyectos, de experiencias pilotos; sin embargo, nos solemos olvidar que un poco más allá de nuestro oasis, en la clase contigua, en el centro próximo, se abre el desierto.
En esta tesitura estamos: en este cruce de caminos, quienes quieren ver una nueva edad de oro al otro lado de las montañas, contra todo pronóstico, han elegido la incomodidad del sendero rampeante y quienes se dejan llevar por la inercia rutinaria de una programación oficial transitan por los amplios caminos del valle.
Igual es que la realidad es más compleja y tan solo depende de la forma de mirar las cosas. Para que puedas hacerte una idea, aquí tienes el vídeo prometido:
Este vídeo, basado en una sucesión de transparencias, fue subido por Mcleod, el 25-06-2007, en inglés; dura 9:45 minutos.
lunes, 30 de julio de 2007
Carrera de relevos
La llama olímpica va atravesando valles, calzadas, planicies, desiertos, avenidas. Es el mismo fuego; el mismo río, pero con distinta agua.
Una actualización de esta idea la tenemos plasmada en otro artefacto viral de Google:
Nos ofrece una alianza entre el sostenimiento de una idea, publicidad sobre el servicio de Gmail, y un instante de gloria, proyección global de nuestra identidad.
Cada vez más estas tecnologías mundializantes priman los valores del imperio, ya no son gotas de agua en un mismo río, sino briznas replicantes de un océano. El tono desenfadado y divertido forma parte del envoltorio inhibidor de la crítica.
Una actualización de esta idea la tenemos plasmada en otro artefacto viral de Google:
Ayúdanos a imaginar cómo recorre el mundo un mensaje de correo electrónico[...]Presentaremos el vídeo final en la página principal de Gmail, donde lo podrán ver usuarios de todo el mundo.
Lo único que necesitas es una cámara de vídeo, el sobre de Gmail ( ) y algo de creatividad.
Si quieres que se valore tu clip para formar parte del vídeo conjunto final, envíalo antes del 13 de Agosto de 2007.
Nos ofrece una alianza entre el sostenimiento de una idea, publicidad sobre el servicio de Gmail, y un instante de gloria, proyección global de nuestra identidad.
Cada vez más estas tecnologías mundializantes priman los valores del imperio, ya no son gotas de agua en un mismo río, sino briznas replicantes de un océano. El tono desenfadado y divertido forma parte del envoltorio inhibidor de la crítica.
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